Сучасні аспекти формування інформаційної культури читача «Знання складається не стільки із запасу відомостей, скільки із уміння знайти необхідні відомості в книгах» (В. Брюсов) Людство вийшло на новий інформаційний рівень. Внутрішній стан та міжнародне становище окремих країн значною мірою визначається сьогодні розвитком їхньої інформаційної сфери, до якої, крім інших чинників, належить бібліотека – складова частина інформаційних комунікацій та навчальний заклад – елемент освіти, покликаний здійснювати інформаційний зв’язок між поколіннями. Сьогодні шкільна бібліотека є структурним підрозділом школи, призначення якого – не тільки збирати і зберігати, але й виробляти та поширювати інформацію. Інформаційна функція бібліотеки набуває сьогодні головного аспекту, оскільки не тільки сама бібліотека перетворюється на сучасне інформаційне середовище, але й допомагає стати таким і навчальному закладу вцілому для ефективного досягнення загальної мети – всебічного розвитку дитини як особистості та її адаптації в соціумі шляхом інтенсивного інформаційного насичення. Вільний доступ до інформації – освітня і культурна проблема. В умовах переходу до інформаційного суспільства загострюється суперечність між невпинно зростаючими обсягами знань і обмеженими можливостями систем документних комунікацій, основа яких базується на друкованих носіях. Повнота та оперативність інформаційного забезпечення запитів можуть бути досягнуті за умови інтенсивного використання разом із паперовими носіями інформації електронних, що розповсюджуються на компакт-дисках та шляхом он-лайнового доступу комп’ютерними мережами до баз даних видавництв та інформаційних центрів не тільки України, але й світу. Повноцінне задоволення інформаційних потреб можливе тільки у разі доповнення шкільної бібліотеки нетрадиційними бібліотечними послугами: виготовлення ксерокопій, доставка оригіналів і копій документів користувачам, інформація про бібліотечні фонди через мережу Інтернет, видача аудіо-, відеодокументів та відповідної апаратури. Критерієм інформаційної культури є вміння адекватно формулювати запит потрібної інформації, здійснювати її пошук, переробляти інформацію і створювати якісно нову, вести інформаційне спілкування та комп’ютерну грамотність. У програмі розвитку освіти України до значимих віднесено проблему формування у підростаючого покоління інформаційної культури, пізнавальної самостійності. Інформаційна культура розглядається як складова загальної культури особистості, а інформаційні уміння, як загальнонавчальні, що є основою для успішного засвоєння всіх навчальних предметів, дають можливість людині вільно орієнтуватися в потоці інформації. Культура в загальних рисах – це об’єднаний зразок, модель поведінки, методів, переконань і знань, що складаються в певні правила, за допомогою яких люди організовують себе і своє життя. Хоча представники того чи іншого суспільства або культури не роблять однакові речі, не виконують однакові ролі або однаково розуміють культуру, проте всі вони беруть участь в основному процесі і підтримують основні правила тієї культури. Інформаційна культура – складова людської культури взагалі, вона характеризує рівень усіх комунікативних процесів, які здійснюються в суспільстві. Категоріями інформаційної культури людини слід вважати її вміння правильно формулювати свої запити, ефективно відшукувати необхідні джерела у всій сукупності доступних інформаційних ресурсів, уміти відбирати та оцінювати інформацію і створювати якісно нову. Саме зараз в нашому суспільстві є гостра потреба в активній творчій особистості, що покликана стати спадкоємцем і творцем української та світової культури: особистості, спроможної адаптуватися в насиченому інформаційному світі. Інформаційна культура органічно пов’язана з особливостями інтелектуального розвитку людини, удосконалюючи її. Тому питання бібліотечно-бібліографічної грамотності завжди будуть актуальними. Вільно володіючи пошуком інформації в довідкових апаратах бібліотеки, ми маємо змогу зачерпнути для себе максимум потрібної інформації. У нинішніх умовах інформатизації суспільства в усіх сферах діяльності виникає потреба у формуванні інформаційно культурного індивідуума, який вміє знаходити, обробляти, запам’ятовувати та використовувати інформацію. Отже потрібні спеціальні пошукові знання, без яких обійтися сьогодні не можна. Треба вміти відшуковувати, оцінювати, обробляти та використовувати інформацію. Інформаційні вміння – це розуміння тексту, володіння логічними прийомами роботи з ним, вільне орієнтування в потоці інформації, уміння працювати з довідково-бібліографічним апаратом бібліотеки. Програма формування таких умінь містить дві групи вмінь: - робота з текстом, іншими джерелами інформації; - бібліотечно-бібліографічні вміння та навички. Завдання бібліотеки стосовно початкової школи – допомогти учневі засвоїти шкільну програму, розширити її, закласти в кожній дитині основи незалежного користувача бібліотеки, кий упевнено працює з різноманітними джерелами інформації, виховати людину, яка цінує не тільки свої думки та погляди, але й інформацію, що знаходиться у суспільному користуванні. Інформаційна культура — це вміння цілеспря¬мовано працювати з інформацією та використову¬вати для її отримання, обробки і передачі комп'ютерну інформаційну технологію, сучасні технічні засоби і методи. Інше трактування інформаційної культури — систематизована сукупність знань, умінь і нави¬чок, що забезпечують оптимальне здійснення індивідуальної інформаційної діяльності, спрямо¬ваної на забезпечення як професійних, так і неп¬рофесійних потреб в інформації. Розвиток інформаційного середовища в школі передбачає обов'язкове навчання всіх користу¬вачів бібліотеки навикам інформаційної культури. Інформаційна культура — складова частина за¬гальної фахової культури сучасної людини. Критерії інформаційної культури: — вміння адекватно здійснювати пошук не¬обхідної інформації; — вміння адекватно відбирати і оцінювати інформацію; — наявність комп'ютерної грамотності. Основні завдання бібліотеки з формування інформаційної культури учнів: ознайомлення з інформаційними технологіями, з бібліотекою як важливим компонентом інформаційної інфраструктури, з методами пошуку інформації. Застосування інформаційних методів навчання впливає як на ефективність формування знань і умінь з даного предмету, так і загальнонавчальних – умінь раціональної навчальної діяльності, а як підсумок – на загальний розвиток учнів. Відповідно до європейського стандарту освіти учень вважається інформаційно грамотним, якщо він здатний самостійно оцінити якість книги або інші джерела інформації. Формування інформаційної культури і навиків творчої і науково-дослідної роботи, розвиток пізнавальної активності, розвиток культури читання стають одним із основних завдань в сучасному освітньому процесі. Людство поки не винайшло іншого шляху ефективного придбання знань,окрім читання, тому роки шкільного життя дитини – серйозне програмне навчання і самостійне придбання знань, шляхом читання книг. Читання активізує розвиток людини сильніше, ніж будь-які інші засоби. Основні форми навчання інформаційній куль¬турі: лекція, демонстрація, семінар-тренінг, кон¬сультація, друковані матеріали, екскурсії, гуртки, ігри, вікторини, конкурси. Складові інформаційної культури: комп'ютерна грамотність, медіакомпетенція, медіакультура, бібліотечно-бібліографічна грамотність, культура читання. Медіакомпетенція — здатність особистості до ви¬користання медіатехнологій у навчально-пізнавальному процесі та майбутній професійній діяльності. Комп'ютерна грамотність — комплекс знань і вмінь у галузі базових технічних і програмних за¬собів. Медіакультура — культура взаємодії людини з медіатехнологіями, вміння вибирати і формулюва¬ти цілі, знаходити інформацію в різних джерелах. Бібліотечно-бібліографічна грамотність — інтегрує знання, вміння, навички читача, що за¬безпечує ефективне використання бібліотечних ре¬сурсів. Культура читання — основна складова загальної культури особистості, комплекс навичків роботи з синтетичної переробки. Роботу з розвитку інформаційної грамотності доцільно розпочинати з першого класу — прово¬дити систему бібліотечних уроків. Першокласників необхідно навчати вдумливо читати книги, журна¬ли, звертати їхню увагу на авторів, худож¬ників). Учням середнього та старшого шкільного віку необхідно пояснювати правила користування сучасною бібліотекою, орієнтації в системі бібліотек регіону, держави, навчання навичкам ро¬боти з різними видами видань, у тому числі й нет¬радиційних носіїв інформації, допомога в оволодінні різними методами читання (поглиблене, вибіркове, швидке), сприяти навикам правильно оформляти список літератури, цитати, посилання. Формуванню навиків інформаційної грамот¬ності сприяють форми індивідуальної та масової роботи: презентації дитячих журналів, дискусії. Важливим питанням залишається рівень інфор¬маційної культури вчителя, який має навчати на¬викам інформаційної грамотності своїх учнів. Збільшення кількості інформації, інтенсивний розвиток інформаційних систем і ускладнення інформаційних технологій входять в протиріччя з можливостями окремого індивіда в їх засвоєнні. Вирішення питання в значній мірі залежить від рівня культури вживання інформації, яка є невід’ємною частиною загальної культури людини інформаційного суспільства. Інформаційна культу¬ра, як один із компонентів загальної культури осо¬бистості, відіграє важливе значення в умовах зрос¬тання потоку інформації. Поняття «інформаційна культура» характеризує одну із сторін культури, пов'язану з інформаційним аспектом життя людей. На думку одного із провідних спеціалістів-інформатиків Є.П. Семенюка, інформаційна культура це «інформаційний компонент людської культури в цілому, який об'єктивно характеризує рівень усіх здійснених в суспільстві інформаційних процесів». Освіта та інформаційна культура тісно взаємопов'язані. В змісті освітніх програм заклада-ються основи інформаційної грамотності — сукуп¬ності знань, умінь, навиків, які дозволяють са¬мостійно виявляти і використовувати інформацію з метою задоволення потреб, які мають загально-наукове, освітнє і практичне значення. Державні національні програми з освіти акцен¬тують увагу на вирішенні пріоритетного завдання освітянської галузі — створенні життєздатної сис¬теми безперервного навчання і виховання для до¬сягнення високих освітніх рівнів, забезпечення можливостей постійного самовдосконалення осо¬бистості. Система безперервного навчання перед¬бачає постійний творчий пошук нової інформації, переосмислення та дослідження цілого ряду педагогічних проблем. 1. Сьогодні ми не можемо з впевненістю конста¬тувати високий рівень інформаційної культури. Тому що жоден навчальний заклад не дає поглиблених знань, як працювати у бібліотеці з літературою та з комп'ютером. Ефек¬тивний результат інформаційного пошуку зале¬жить не тільки від знання літератури, але і від ро¬зуміння ролі бібліотеки у забезпеченні інфор¬маційних потреб. Інформаційна культура передбачає розгляд природи й суть інформації, її основних характеристик, форм існування та суспільних функцій, особливостей інформаційних комунікацій та інформаційних потреб. Вивчаються інформаційні ресурси та інформаційні системи, їх структура, проблематика: збір, переробка, збере¬ження, пошук, використання і поширення інфор¬мації. Інформаційна культура включає в себе культуру логічного мислення та розумових дій, комп'ютерну культуру. Культура логічного мислен¬ня та розумових дій — це комплекс знань та вмінь планувати структури дій, необхідних для досягнен¬ня заданої мети за допомогою фіксованого набору інформаційних засобів; організація пошуку інфор¬мації, необхідної для вирішення поставлених зав¬дань; правильне, чітке й однозначне формулюван¬ня думки в зрозумілій для співрозмовника формі та правильне розуміння текстів інформаційних повідомлень. Іншими словами — це культура вжи¬вання інформації. Комп'ютерна культура — це комплекс знань та умінь, що визначають комп'ютерну грамотність, тобто вміння поводження з комп'ютером та використання його в своїй діяльності. Комп'ютерна культура передбачає вміння форму¬лювати мету діяльності, аналізувати умови завдань та засобів їх розв'язання, організовувати пошук і структурувати інформацію. Людина потребує інформації про нові технології, про нові та перевірені ре¬зультати науково-дослідної роботи, різні методичні рекомендації, по¬ложення. З цією метою треба володіти інформаційним середовищем проблеми, якою зай¬маєшся, методами і засобами роботи з картотека¬ми, каталогами, довідково-інформаційними видан¬нями, вміти вести аналітико-синтетичну обробку документів, яка включає: пошук, бібліографічний опис, анотування, групування матеріалу. Сучасність, поширеність інформації є лише од¬ним з аспектів часових вимог, але потреба мати найостаннішу, найсучаснішу інформацію висуває її на перше місце. Володіючи інфор-маційною культурою, можливо не просто засвоювати інформацію, а особистісно зростати. Формування сис¬теми бібліотечно-бібліографічних знань учнів, яка складається із уроків, практичних завдань - один із структурних компо¬нентів інформаційної культури і має на меті популяризацію бібліотечних знань, навчання користуватися бібліотекою, довідковим апаратом, уміти орієнтуватись у морі інформації, дати ключ до самоосвіти. Основні завдання проведення бібліотечних уроків: — Поглибити знання про структуру книги (довідковий апарат, ілюстрації, таблиці, карти, словники спеціальних термінів). — Сформувати навички роботи із різними вида¬ми друкованих джерел. — Виробити вміння самоосвітньої роботи з книгою. — Навчити користуватися бібліотечними та інформаційними службами. — Допомогти оволодіти навичками роботи з ка¬талогами та картотеками. — Зорієнтувати учнів на уміння самостійно здо¬бувати знання, вести пошук додаткової інфор¬мації. — Познайомити з можливостями мережі Інтернет. Інформаційну культуру, як явище та науко¬ву проблему, активно розглядали науковці та фахівці різних галузей, у тому числі й бібліоте¬кознавці. Вважається, що бібліотека, виходячи з її багатофункціональності, є складною системою, а процес формування інформаційної культури — комплексним. Він має здійснюватися в бібліотеці у таких взаємопов’язаних напрямах: - робота з удосконалення комплектування та розкриття бібліотечних фондів; - систематичне вивчення динаміки інформаційних потреб читачів, особливо пов’язаних з ціннісно-орієнтаційною, пізнавальною, виробничою діяльністю; - створення комфортних умов для задоволення інформаційних потреб читачів; - удосконалення роботи щодо підвищення рів¬ня бібліотечно-бібліографічних та інформаційно-комп’ютерних знань; - популяризація та реклама інформаційних по¬слуг бібліотеки. Формування інформаційної культури особистості триває впродовж усього життя. Особливу роль у цьому процесі відіграє шкільна бібліотека. Пріори¬тетним напрямом роботи бібліотеки є пошук опти¬мальних форм і методів бібліотечно-бібліографічного навчання школярів. Адже саме формування інфор¬маційної культури читачів є важливою умовою під-вищення рівня результативності популяризації кни¬ги, розвитку культури читання, залучення вчителів та учнів до активного використання різноманітних джерел інформації. Висока якість освіти сьогодні не¬можлива без високого рівня інформаційної культури як учнів, так і вчителів. Сучасна людина, яка живе в умовах інформаційного суспільства, повинна не лише вміти читати, писати, говорити, але й швидко та вільно орієнтуватися в потоці усної, писемної, вір¬туальної інформації. Оновлюється освіта, вводяться нові програми, технології навчання, але головним залишається вміння учнів вчитися, самостійно зна¬ходити інформацію, оцінювати її, обробляти, аналі¬зувати, використовувати та створювати якісно нову. Але, на жаль, часто-густо випускники виходять зі школи інформаційно безпомічними. Причини тако¬го становища полягають у тому, що: - проблема має системний характер і за її успішне вирішення ніхто практично не несе відповідальності; - система атестації учнів не передбачає вияв¬лення і оцінки рівня сформованості в учнів інфор¬маційних умінь і навичок; - навчання основам інформаційної і бібліографічної грамотності не виділено окремим курсом в базисному навчальному плані, а значить, на ці за¬няття години не відводяться; - більшість педагогів не готові до формування інформаційної культури учнів на відповідному рівні, а бібліотечні працівники не можуть в силу свого навантаження проводити бібліотечно-бібліо¬графічні заняття в повному обсязі. Останнім часом утверджується погляд на шкільну бібліотеку, як на органічну частину інформаційного середовища суспільства. До традиційних докумен¬тально-інформаційних ресурсів бібліотеки додаються машиночитані джерела інформації, а можливість підключення до мережі Інтернет збагачує їх ще й світовими інформаційними ресурсами. Формування інформаційної культури читачів, яка включала б не тільки традиційну бібліотечно-бібліографічну культуру, але й вміння оперувати інформацією з використанням сучасних комп’ютерних засобів, з однією з головних функцій сучасної шкільної бібліотеки. Для її реалізації бібліотеки повинні перейти від тради¬ційної пропаганди бібліотечно-бібліографічних знань серед читачів до цілеспрямованої інформаційно-культурологічної освіти учнів. Виховання інформаційної культури учнів взагалі є суспільною проблемою. Тому в цій роботі обов’язково треба враховувати сту¬пінь розвитку науково-інформаційних та бібліотечно-бібліографічних ресурсів загалом, а також кож¬ного окремого закладу, причетного до цієї справи; брати до уваги розгалуженість системи інформацій¬ної освіти та спадковість; наполегливо розвивати координаційні та коопераційні внутрішньовідомчі і міжвідомчі зв’язки. Необхідно враховувати і такий аспект, як інформаційні потреби читачів. При цьому читачів потрібно навчити швидкому і якісному пошу¬ку необхідної інформації. А це ставить перед бібліотекарем завдання: дати читачам чіткі уявлення про довідково-бібліографічний апарат (каталоги, карто¬теки, довідкові видання, бібліографічні покажчики) та інформаційні послуги, які надає бібліотека. Сучасний стан формування інформаційної куль¬тури читачів у бібліотеці школи потребує аналізу і переосмислення. Важливим у викладанні курсу «Основи інформаційної культури» є забезпечення його елементами наочності, навчально-методичними програмами, текстами лекцій, рекомендаціями до практичних, лабораторних занять. Мета сучасної школи - виростити всебічно розвинену, інформовану людину, якій жити і працювати у XXI столітті. І ні в кого не викли¬кає сумніву той факт, що шкільна бібліотека є сьогодні життєво важливим компонентом освіти і виховання. А формування інформаційної культури школярів буде успішним лише тоді, коли ця проблема хвилюватиме як бібліотекаря, так і весь педагогічний колектив сучасної школи. Використана література Збірник «Звітна наукова конференція викладачів, аспірантів, співробітни¬ків і студентів РДГУ» 20-22 квітня 2005 р, - Рівне: РДГУ, 2005. http://oipopp.ed-sp.net/ - Черкаський освітянський портал http://profy.nplu.org/index.php?page=200 – Бібліотечному фахівцю http://www.lib.com.ua/ - Електронна бібліотека http://www.biblioteka.org.ua/ - Електронна бібліотека http://www.koob.ru/ - Онлайн бібліотека http://www.ukrlib.com.ua/ http://www.osvita.org.ua/iresource/?cmd=cat&num=4 Освітній портал - Каталог освітній сайтів http://librportal.org.ua/index.php - Бібліотечний інформаційний портал http://www.allbest.ru/union/ - Союз освітніх сайтів

Міжнaродний день шкільних бібліoтек — день, який відзначаєтьcя щоpічно четвeртого понeділка жoвтня, починaючи з 1999 рoку. Мeта цього cвята – підкреcлити ключову роль шкільних бібліoтек у справі навчання та вихoвання дітeй. У 2008 році за ініціaтиви Міжнародної aсоціації шкільних бібліoтек (IASL) міжнародний День шкільних бібліoтек був перетвoрений в місячник, що прoводиться в жовтні. Президент Міжнародної аcоціації шкільних бібліотек (IASL) Ділжіт Сінгх у своєму офіційному зверненні до міжнарoдного співтoвариства шкільних бібліотекарів зaзначив: «<...> Міжнародний міcячник шкільних бібліотек призначений для популяризації шкільних бібліотек. Цей чaс для демонстрації того, що зробили шкільні бібліoтеки для учнів і, що вони ще мoжуть зробити. Цей час для залучення загальної увaги до шкільних бібліoтек. ISLM — це час для тогo, щоб прoінформувати про досягнення і потенціал шкільних бібліотек. <...> <...> Ми повинні переконати пoлітиків, керівників, вчителів, батьків, книгoпродавців, постачальників технологій та багатьох інших підтримати шкільні бібліотеки і дати їм визнaння, якoго вони зaслуговують. Одним з можливих шляхів досягнення цього є зaсoби масової інформації.» (за матеріалами сайту http://pedsovet.su/publ/65-1-0-1242). Цікаві Інтернет-ресурси  Всемирный месячник школьных библиотек — 2008 [Електронний ресурс] // Режим доступу : http://www.libfl.ru/about/dept/librarianship/display.php?file=news/2008/08.html. — Назва з екрана. — (Дата звернення 18.07.2012).  Діти про книгу та бібліотеку.wmv [Електронний ресурс] // You Tube. — Режим доступу : http://www.youtube.com/watch?v=sGT9wo2jnIM. — Назва з екрана. — (Дата звернення 04.07.2012).  Діяльність шкільних бібліотек [Електронний ресурс]. — Режим доступу : http://ua-referat.com. — Назва з екрана. — (Дата звернення 04.07.2012).

<Заходи про проведення Місячника шкільних бібліотек в Мошнівській шкільній бібліотеці № п/п Захід Термін виконання Відповідальний 1 Засідання бібліотечного активу 30.09 бібліотекар 2 Книжкова виставка «Що читали твої батьки» 03.10 3 Бібліотечний урок «Знайомство з шкільною бібліотекою» 1 кл ГПД 04.10 бібліотекар 4 Бібліотечний урок «Екскурсія в шкільну бібліотеку» 2 кл 05.10 5 Бібліотечний урок «Учимось користуватись книжкою» 3 кл 06.10 6 Бібліотечний урок «Довідкова література» 4 кл 07.10 7 Тематична виставка «Про що розповідає підручник» 10.10 8 Тиждень шкільного підручника: рейд-перевірка підручників 1-11 класи 10.10-13.10 бібліотекар, бібліотечний актив 9 Тематична виставка «Козацькому роду нема переводу» 13.10 10 Книжкова виставка «Її велич українська книга» 17.10 11 Бліцопитування «Твоя улюблена книга» 19.10 12 Конкурс «Ми читаємо і малюємо» 2-4 класи 03.10-20.10 13 Підсумкове засідання бібліотечного активу 21.10

Заходи про проведення Місячника  шкільних бібліотек

 в Мошнівській шкільній бібліотеці

№ п/п	Захід	Термін виконання	Відповідальний
1	Засідання бібліотечного активу	30.09	бібліотекар
2	Книжкова виставка «Що читали твої батьки»	03.10	бібліотекар
3	Бібліотечний урок «Знайомство з шкільною бібліотекою» 1 кл ГПД	04.10	бібліотекар
4	Бібліотечний урок «Екскурсія в шкільну бібліотеку» 2 кл	05.10	бібліотекар
5	Бібліотечний урок «Учимось користуватись книжкою» 3 кл	06.10	бібліотекар
6	Бібліотечний урок «Довідкова література» 4 кл	07.10	бібліотекар
7	Тематична виставка «Про що розповідає підручник»	10.10	бібліотекар
8	Тиждень шкільного підручника: рейд-перевірка підручників 1-11 класи	10.10-13.10	бібліотекар, бібліотечний актив
9	Тематична виставка «Козацькому роду нема переводу»	13.10	бібліотекар
10	Книжкова виставка «Її велич українська книга»	17.10	класні керівники
11	Бліцопитування «Твоя улюблена книга»	19.10	бібліотекар
12	Конкурс «Ми читаємо і малюємо» 2-4 класи	03.10-20.10	класні керівники
13	Підсумкове засідання бібліотечного активу	21.10	бібліотекар